商学院24407物流管理专业马睿媛：

我是马睿媛，来自吉林工商学院商学院物流管理专业。

关于外出交流学习，我的初衷其实很简单。仅仅是出于对更高学府的向往，和对不同地域的文化风俗的期待。等到踏入澳门科技大学的大门，我才发现则此的交流学习，远比我所想的收获与挑战更多。

在交流学习中的第一个挑战，是语言。

首先，是教学语言的转变。内地院校以中文授课为主，而澳科大的相当一部分课程采用全英文教学，从课堂讲义、案例讨论到期末考试，皆以英语进行。这对于习惯了中文学术环境的学生来说，是一项不小的考验。

我时常需要花费更多时间预习专业词汇，甚至需要借助翻译软件才能在课堂上跟上教授的节奏；遇到复杂的商业案例时，也需要中英文的快速切换与理解。然而，正是这种“沉浸式”的英语环境，促使我迅速提升了专业英语的阅读与听力能力，也让我逐渐敢于用英文表达观点，参与课堂互动。

其次，是日常生活中的语言环境。澳门作为中西文化交融的城市，日常交流中粤语、普通话和英语等多语言交织共存。虽然普通话在校园内通行无阻，但走出校门，无论是搭乘巴士、在茶餐厅点餐，还是与本地同学闲聊，都能感受到粤语的强大存在。

总的来说，语言既是挑战，也是收获。它不仅仅是沟通工具，更是一扇理解多元文化的窗户，是真正成为了融入新环境、探索更广阔世界的桥梁。

其次，相较与本校更多的理论性知识，老师输出学生接收的教育方式，澳科大的教学明显差异与内地，更加注重理论与实际的结合，以及能力的培养。

一句话概括两校的教学差异：这是一场从“被动接收”到“主动探索”的学习模式转变。

在吉商，课堂更多呈现为一种单向的知识传递——老师站在讲台上系统地讲授理论概念，我们负责听讲、记笔记，最终在考试中将这些知识准确复现。这种教学模式的优势在于理论体系完整、逻辑清晰，但也容易让学习停留在“是什么”的层面，而较少触及“如何运用”。

澳科大的课堂则完全不同，并不会拘泥于教材之中。这里的教学淡化纯理论的灌输，转而强调“理论为实践服务”。以我修读的供应链管理课程为例，教授不会仅仅讲解MRP的定义与原理，而是会抛出一个真实企业的生产困境案例，让我们以小组形式讨论：这家工厂应该选择推式还是拉式系统？为何设定多少的库存水位用于满足客户需求但又不造成积压？我们需要结合课堂内容并查阅数据、小组辩论来讨论验证自己的想法。

而这段经历最大的收获在于：知识不再是躺在书本里的静态文字，而成了解决真实问题的工具箱。这种思维方式的转变，或许比具体的知识点本身更为珍贵。

如果说课堂学习是交流生活的理性内核，那么澳门丰富的文化活动则为这段旅程增添了感性的温度。这座城市虽小，却有着令人惊喜的文娱盛宴。

澳门国际烟花比赛汇演在九月的多个周末接连登场。夜空被烟花点亮我和同学曾特地前往澳门科学馆海堤，仰望来自澳洲、南非等国家的烟火团队在天空挥洒创意。国庆清晨的金莲花广场升旗仪式庄严肃穆，夜晚《今天是你的生日》旋律响起时，漫天烟火点燃了全场的欢呼。

11月迎来了全运会热潮。澳门赛区承办了乒乓球、三人篮球、空手道等五项赛事。圣诞夜音乐会在夜色中奏响，澳门乐团与各大高校学校合唱团的歌声我站在石阶前，与来自世界各地的游客一同沉浸在节日的温馨中。

这学期的每一次活动，都让我更贴近这座城市的脉搏。澳门教会我的，不只是课堂上的知识，更是如何在不同文化的交织中找到共鸣，如何在节庆的欢腾中感受生活的热度。

若问这半年最大的收获是什么？我想，不仅是12个学分、几门课程的知识，也不仅是看过几场演出、去过几个景点。真正的收获，是一种“看见”的能力——看见不同的教育方式如何激发思考，看见多元文化如何和谐共生，看见自己如何在陌生环境中完成从忐忑到从容的蜕变。 这半年，是一场关于成长与发现的旅程。而旅程的终点，恰是下一段征程的起点。